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學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．了解學(xué)生喜歡的教師特征；

2．掌握教師的特征和職業(yè)成就的關(guān)系∶

3．掌握教師的期望效應(yīng)∶

4．掌握專家型教師和新教師的差異；

5．掌握教師成長歷程的幾個(gè)階段；

6．掌握教師成長與發(fā)展的基本途徑∶

7．識記微格教學(xué)與反思教學(xué)的概念。

核心內(nèi)容綱要

一、教師的心理特征與職業(yè)成就的關(guān)系

1．學(xué)生喜歡的教師特征

(1)具有一般公民需要的良好品質(zhì)

(2)具備教師職業(yè)所需要的特殊品質(zhì)

專家教師制定的課堂規(guī)則明確，并能堅(jiān)持執(zhí)行，而新教師的課堂規(guī)則較為含糊，不能堅(jiān)持執(zhí)行下去。

(2)吸引學(xué)生的注意力

專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法，新教師則相對缺乏這些方法。

(3)教材的呈現(xiàn)

專家教師在教學(xué)時(shí)注重回顧先前知識，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，新教師則不能。

(4)課堂練習(xí)

專家教師將練習(xí)看作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，新教師僅僅把它當(dāng)作必經(jīng)的步驟。

(5)家庭作業(yè)的檢查

專家教師具有一套檢查學(xué)生家庭作業(yè)的規(guī)范化、自動化的常規(guī)程序，而新教師往往缺乏相應(yīng)的規(guī)范。

(6)教學(xué)策略的運(yùn)用

專家教師具有豐富的教學(xué)策略，并能靈活應(yīng)用，新教師或者缺乏或者不會運(yùn)用教學(xué)策略。

3．課后評價(jià)的差異

新教師的課后評價(jià)要比專家教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)。

三、教師的成長與發(fā)展

1．教師成長的歷程

(1)關(guān)注生存階段

(2)關(guān)注情境階段

(3)關(guān)注學(xué)生階段

2．教師成長與發(fā)展的基本途徑

(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動

(2)微格教學(xué)

(3)對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思