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一、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

(一)教學(xué)目標(biāo)及其意義

教學(xué)目標(biāo)是關(guān)于教學(xué)將使學(xué)生發(fā)生何種變化的明確表述，是在教學(xué)活動中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測量和評價、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。

1．指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測量和評價

教學(xué)目標(biāo)是評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測量必須針對教學(xué)目標(biāo)。

2．指導(dǎo)教學(xué)策略的選用

一旦確定教學(xué)目標(biāo)后，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重知識或結(jié)果，則宜于選擇接受學(xué)習(xí)，與之相應(yīng)的教學(xué)策略是講授教學(xué)；如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于過程或探索知識的經(jīng)驗，則宜于選擇發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，與之相應(yīng)的教學(xué)策略是有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)。

3．指引學(xué)生學(xué)習(xí)

在教學(xué)開始時，教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，將有助于引導(dǎo)學(xué)生集中注意課中的重要信息，對所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)并把學(xué)生的注意力集中在要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)上。

(二)教學(xué)目標(biāo)的分類

布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。

1．認(rèn)知目標(biāo)

認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、‘綜合和評價等六個層次，形成由1氐到高的階梯。

2．情感目標(biāo)

行為目標(biāo)是指用可觀察和可測量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。行為目標(biāo)的陳述具備三個要素：①具體目標(biāo)，即用行為動詞描述學(xué)生通過教學(xué)形成的可觀察、可測量的具體行為；②產(chǎn)生條件，即規(guī)定學(xué)生行為產(chǎn)生的條件；③行為標(biāo)準(zhǔn)，即提出符合行為要求的行為標(biāo)準(zhǔn)。

2．心理與行為相結(jié)合的目標(biāo)

根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。但內(nèi)在的心理變化無法直接觀察到。因此，有人提出了內(nèi)部心理與外部行為相結(jié)合的目標(biāo)陳述方法。用這種方法陳述的教學(xué)目標(biāo)由兩部分構(gòu)成：第一部分為一般教學(xué)目標(biāo)，用一個動詞描述學(xué)生通過教學(xué)所產(chǎn)生的內(nèi)部變化，如記憶、知覺、理解、創(chuàng)造、欣賞等；第二部分為具體教學(xué)目標(biāo)，列出具體行為樣例，即學(xué)生通過教學(xué)所產(chǎn)生的能反映內(nèi)在心理變化的外顯行為。

(四)任務(wù)分析

任務(wù)分析指將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相連的各種子目標(biāo)的過程。在進(jìn)行任務(wù)分析時，教師要從最終目標(biāo)出發(fā)，一級子目標(biāo)、一級子目標(biāo)地揭示其先決條件，反復(fù)提出這樣的問題：“學(xué)生要完成這一目標(biāo)，必須先具備哪些能力?"一直追問到學(xué)生的起始狀態(tài)為止，然后把學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)逐級排列出來。通過任務(wù)分析，教師能夠確定出學(xué)生的起始狀態(tài)；能夠分析出從起始狀態(tài)到最終目標(biāo)之間必須掌握的知識、技能或行為傾向；能夠確定出為實現(xiàn)最終目標(biāo)而要逐級實現(xiàn)的各種子目標(biāo)的邏輯順序。