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像繪畫(huà)一樣，音樂(lè)也是幼兒表達(dá)和交流情緒與感受的一種重要方式。音樂(lè)能力大致包括兩個(gè)方面，即感受、理解音樂(lè)與表達(dá)音樂(lè)。幼兒對(duì)音樂(lè)的感受、理解和表達(dá)能力，是通過(guò)一系列音樂(lè)活動(dòng)，如傾聽(tīng)聲音和音樂(lè)、咿呀學(xué)唱和正式的歌唱活動(dòng)、節(jié)奏活動(dòng)、演秦樂(lè)器的活動(dòng)等表現(xiàn)出來(lái)的。這是一種人人具有的，在音樂(lè)活動(dòng)中可以得到激發(fā)、挖掘和發(fā)展的能力。和語(yǔ)言的發(fā)生發(fā)展一樣，這種能力具有獨(dú)立的發(fā)展結(jié)構(gòu)和獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律，當(dāng)然也表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異。

一、幼兒感知和理解音樂(lè)的特點(diǎn)

幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中表現(xiàn)出哪些心理特點(diǎn)?

幼兒最初感知的音樂(lè)是一種和諧的聲音流，音樂(lè)刺激在他們頭腦中引起的反映僅是好聽(tīng)，沒(méi)有任何意義。這時(shí)，幼兒是把音樂(lè)作為一個(gè)整體來(lái)接受的，不能辨認(rèn)出音樂(lè)中的各個(gè)因素。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)音樂(lè)作品所蘊(yùn)含的內(nèi)容漸漸有所了解，并渴望獲得某種情緒體驗(yàn)。這時(shí)，音樂(lè)對(duì)他們才有了意義。在音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒對(duì)鮮明、生動(dòng)、節(jié)奏感強(qiáng)、有抒情風(fēng)格、比較接近幼兒生活的樂(lè)曲往往記得牢，如搖籃曲、進(jìn)行曲等。但對(duì)音樂(lè)的情緒體驗(yàn)一般不是很深，而且產(chǎn)生得快，消失得也快。

幼兒對(duì)音樂(lè)的感受和理解是在傾聽(tīng)聲音的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。

一個(gè)聽(tīng)力正常的幼兒，在3歲前獲得的傾聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)是很豐富的。某些研究顯示，在妊娠期三個(gè)月，多數(shù)胎兒對(duì)外界的聲音刺激就能有所感覺(jué)，他們用動(dòng)作以及改變內(nèi)部的呼吸予以反應(yīng)。胎兒對(duì)母親心律的習(xí)慣，延續(xù)影響到他出生后的一些行為方式，如用左手抱出生后不久的嬰兒，他們就比較容易安靜，因?yàn)閶寢尩男呐K在身體偏左的部位。

另有研究指出，出生后幾分鐘的嬰兒就有聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)，兩三天后對(duì)不同的音色就能建立起條件反射，對(duì)不同頻率的聲音也能分化。五天后就能辨別聲音的位置，一聽(tīng)見(jiàn)聲音能完全停止動(dòng)作，這是聽(tīng)覺(jué)集中的表現(xiàn)。另一方面，嬰兒對(duì)音樂(lè)也會(huì)產(chǎn)生一定的反應(yīng)。兩三個(gè)月的嬰兒聽(tīng)見(jiàn)柔和而有旋律的聲音時(shí)就會(huì)停止不安的動(dòng)作和哭叫，有時(shí)在安靜的情況下聽(tīng)了音樂(lè)還會(huì)活動(dòng)起來(lái)。如果每次讓他聽(tīng)同樣的音樂(lè)，他甚至能對(duì)這一音樂(lè)表現(xiàn)出一定的喜好。

與小班幼兒相比，中班幼兒已能從熟悉的音樂(lè)作品中獲得初步的音樂(lè)概念，并能把它運(yùn)用到性質(zhì)相同但沒(méi)聽(tīng)過(guò)的音樂(lè)作品中去，能根據(jù)同類(lèi)樂(lè)曲的特點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)，能用簡(jiǎn)單的詞說(shuō)明它們的性質(zhì)，而不像小班那樣主要通過(guò)動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)音樂(lè)的性質(zhì)。對(duì)音樂(lè)作品中明顯的力度、速度變化及其表情作用，他們已能不感困難地指出。

到了大班，幼兒已開(kāi)始懂得音樂(lè)作品是表達(dá)一定思想內(nèi)容的。他們不僅能正確地辨認(rèn)熟悉的音樂(lè)作品的情緒、性質(zhì)，而且能感知作品中的各個(gè)細(xì)節(jié)部分。對(duì)音樂(lè)形象鮮明的同類(lèi)作品的歸類(lèi)，已經(jīng)不會(huì)有什么問(wèn)題。如大班幼兒聽(tīng)過(guò)一定數(shù)量和各種少數(shù)民族舞曲以后，再欣賞風(fēng)格相似的新作品，他們能不感困難地分辨出它是哪個(gè)少數(shù)民族的舞曲。對(duì)音區(qū)的變化，他們也能較準(zhǔn)確的加以區(qū)別。如欣賞《小白兔和大黑熊》，聽(tīng)到在高音區(qū)進(jìn)行的活潑跳躍的主旋律時(shí)，能理解是在表現(xiàn)小兔子，而聽(tīng)到低音區(qū)低沉而緩慢的主旋律時(shí)，知道是在表現(xiàn)大黑熊。對(duì)曲式的辨認(rèn)，他們也能不感困難地感知簡(jiǎn)單的二段體和三段體曲式。

中、大班幼兒傾聽(tīng)的主動(dòng)性、自覺(jué)性和聽(tīng)辨性能力都得到了較快的發(fā)展。他們除能認(rèn)真地按要求傾聽(tīng)和進(jìn)行聽(tīng)辨、描述以外，還會(huì)較多地主動(dòng)傾聽(tīng)環(huán)境中的聲音和音樂(lè)。同時(shí)，他們對(duì)音樂(lè)中音的高低、力度、速度、音區(qū)、節(jié)拍和節(jié)奏型的變化，樂(lè)段、樂(lè)句之間的重復(fù)和變化，音樂(lè)在情緒性質(zhì)方面的差異，甚至某些明顯的風(fēng)格差異，都能從聽(tīng)得出具有明顯的對(duì)比，逐漸發(fā)展到聽(tīng)得出其漸變的過(guò)程，并能了解它們?cè)诒磉_(dá)音樂(lè)的思想感情中所起的作用。在良好教育下，他們不但能較好地理解歌詞內(nèi)容稍微復(fù)雜的歌曲，而且對(duì)器樂(lè)曲的理解能力也進(jìn)一步增強(qiáng)了。在這一階段中，幼兒對(duì)音樂(lè)情緒、情感的體驗(yàn)和理解，也越來(lái)越細(xì)膩和富有個(gè)性。