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一、感受性變化與幼兒的活動

(一)適應

感受性可因刺激的持續(xù)時間而降低或提高。如：剛進入一個嘈雜的環(huán)境，會覺得聲音喧鬧，聽覺感受不適應，可是過了一會兒，這種不適應就沒有了。這就是感受性的降低，甚至是完全消失。睛什么也看不見，在過了一段時間后，又如：去看電影遲到了，剛進去時，眼眼睛的感受性提高了，逐漸就能看清楚東西了。這就是在弱刺激下，感受性提高了。

在組織教育活動中，教師要有效地利用幼兒的適應現(xiàn)象。當班上幼兒在喧嚷時，教師不要更加提高嗓門，而要帶頭輕聲說話，創(chuàng)造安靜的環(huán)境，提高幼兒聽覺的感受性；如果孩子看書的地方光線變暗，暗適應使他能繼續(xù)看得見，但這時教師仍要及時把幼兒領到明處，或是開燈，以保護幼兒的視力。

(二)對比

同一分析器的各種感覺可以彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫感覺的對比。感覺對比有兩種：先后(相繼)對比和同，時對比。如：吃了藥后，再吃糖，會感覺糖更甜。反之，吃了糖后再吃藥，感覺藥更苦。這是先后(相繼)對比。再如：同樣明度的灰色長方形，放在白色背景和放在黑色背景上，感覺不一樣。在白色背景上要顯得暗一些。這是同時對比。

幼兒園教師掌握對比規(guī)律，對于制作和使用直觀教具，提高幼兒的感受性具有重要的實際意義。如：用顏色的對比，可以使教室的美術裝飾互相襯托，演示的場所利用照明遮光設備，可使兒童看得更清楚。

(三)個體經(jīng)驗對感受性的影響

提高感知的效果，不僅有賴于當前的刺激，同時，也有賴于個體已有的知識和經(jīng)驗。有了經(jīng)驗，往往能迅速而正確地感知周圍事物。如果知覺對象的外部標志不很明顯，那么通過語言來喚起人們過去的經(jīng)驗，可以提高對知覺對象的感受性。如：有兩幅不完整的斑點圖(見圖A及B)，初看難以知道它們各是什么，經(jīng)提示，圖A是狗，幼兒很快知道了。可經(jīng)反復提示，幼兒仍然不知圖B是起跑線上的男子，因為幼兒沒有(田徑運動)這樣相應的經(jīng)驗。

(四)提高幼兒的感受性

教育和訓練可以提高感受性，如：染色工人由于職業(yè)需要和實際鍛煉，可區(qū)分40至60種黑色色調，音樂工作者和調琴師的辨音能力特別強。因此，我們應有計劃、有目的地組織幼兒進行專門的練習和各種日?；顒?，來發(fā)展幼兒的感知能力，進而提高其感受性。如：通過音樂活動，發(fā)展幼兒的聽覺感受性；通過美工活動，發(fā)展幼兒對顏色的知覺和空間知覺能力；通過“奇妙的口袋”等游戲活動，發(fā)展幼兒的觸摸覺等等。