12．1 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．識(shí)記社會(huì)性的概念：
2．掌握幼兒期道德發(fā)展的特點(diǎn)；
3．領(lǐng)會(huì)兒童社會(huì)性的早期發(fā)展；
4．領(lǐng)會(huì)幼兒社會(huì)性的發(fā)展趨勢(shì)；
5．掌握影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要因素；
6．理解教師與幼兒的關(guān)系；
7．了解幼兒之間的交往；
8．了解獨(dú)生子女社會(huì)性的發(fā)展特點(diǎn)；
9．掌握幼兒期道德發(fā)展的趨勢(shì)；
10．掌握社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒發(fā)展的意義。
12．2 核心內(nèi)容綱要
一、幼兒社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容與意義
1．社會(huì)性及社會(huì)性發(fā)展的含義
社會(huì)性發(fā)展是兒童健全發(fā)展的重要組成部分，促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的最重要目標(biāo)，培養(yǎng)身心健全的人是教育的最根本目標(biāo)。
親子關(guān)系是指父母與其親生子女、養(yǎng)子女或繼子女之間的關(guān)系。親子關(guān)系有狹義與廣義之分。狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系，即依戀；廣義的親子關(guān)系是指父母與子女的相互作用方式，即父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式。
(2)依戀的發(fā)展
依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。它是兒童與父母相互作用過(guò)程中，在情感上逐漸形成的一種聯(lián)結(jié)、紐帶或持久的關(guān)系。
(3)親子關(guān)系類型對(duì)幼兒發(fā)展的影響
①民主型：這樣家庭中，父母與子女關(guān)系融洽，孩子的獨(dú)立性、主動(dòng)性、自我控制、信心、探索性等方面的發(fā)展較好。
②專制型：這類家庭的孩子，或是變得馴服、缺乏生氣，創(chuàng)造性受到壓抑，無(wú)主動(dòng)性，情緒不安，甚至帶有神經(jīng)質(zhì)，不喜歡與同伴交往，憂慮，退縮，懷疑，或是變得自我中心和膽大妄為，在家長(zhǎng)面前和背后言行不一。
③放任型：這種家庭培養(yǎng)的孩子，往往形成好吃懶做，生活不能自理，膽小怯懦，自命不凡，意志薄弱，缺乏獨(dú)立性等許多不良品質(zhì)。
(3)影響親子關(guān)系的因素
婚姻關(guān)系，家庭結(jié)構(gòu)，以及家庭規(guī)模與出生順序等都直接或間接地影響到親子關(guān)系。
2．幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展
(1)幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展階段
①2歲前兒童同伴交往發(fā)展的特點(diǎn)
第一階段：物體中心階段；
第二階段：簡(jiǎn)單相互作用階段；
第三階段：互補(bǔ)的相互作用階段。
②幼兒游戲中同伴關(guān)系的發(fā)展特點(diǎn)
第一，3歲左右的兒童游戲中間交往主要是非社會(huì)性的，以獨(dú)自游戲或平行游戲?yàn)橹?，彼此間沒(méi)有聯(lián)系，各玩各的；
第二，4歲左右，聯(lián)系性游戲增多，并逐漸成為主要游戲形式；
第三，5歲以后，合作性游戲開(kāi)始發(fā)展，同伴交往的主動(dòng)性和協(xié)調(diào)性逐漸發(fā)展；
第四，幼兒期同伴交往主要是同性別的兒童交往，且隨著年齡的增長(zhǎng)越來(lái)越明顯。
(2)影響幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展的因素
①外表；
②社交能力。
(3)學(xué)前期同伴關(guān)系中的問(wèn)題兒童
①被忽視型幼兒；
②被排斥型幼兒。
三、幼兒性別角色行為的發(fā)展
1．性別差異
(1)身體、動(dòng)作和感覺(jué)的發(fā)展
女孩出生時(shí)身體和神經(jīng)方面較發(fā)達(dá)，較早學(xué)會(huì)行走和到達(dá)青春期。男孩出生時(shí)肌肉發(fā)展較成熟，肺和心臟較大，對(duì)痛的敏感性較低——隨著年齡的增長(zhǎng)，男孩在需要力量和大動(dòng)作技能的活動(dòng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。
(2)認(rèn)知發(fā)展
幼兒期女孩在言語(yǔ)能力上占優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)在中學(xué)階段顯著增長(zhǎng)。這包括詞匯、閱讀理解和言語(yǔ)創(chuàng)造性。
(3)社會(huì)性和情緒性發(fā)展
男孩更多地成為攻擊者和被攻擊者，特別是身體上的攻擊，即使在早期社會(huì)性游戲中也是這樣。
(4)特殊方面發(fā)展
男孩容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題、閱讀困難、言語(yǔ)缺陷和情緒問(wèn)題。
2．性別角色與性別行為
性別角色屬于一種社會(huì)規(guī)范，是對(duì)男性和女性行為的社會(huì)期望。男女兩性是由遺傳造成的，男女在家庭生活和社會(huì)生活中扮演什么角色，則是從兒童時(shí)期起接受成人影響、教育的結(jié)果。
3．幼兒性別行為的發(fā)展
幼兒期已經(jīng)表現(xiàn)出一些性別差異，這種差異明顯體現(xiàn)在幼兒的游戲活動(dòng)中。幼兒期已經(jīng)開(kāi)始有了個(gè)性方面比較明顯的性別差異，這種差異隨著年齡的發(fā)展而不斷變化。
4．影響幼兒性別角色的因素
(1)生物因素：主要是性激素和大腦功能分化的影響；
(2)父母行為因素：父母的行為對(duì)幼兒性別角色和行為起著引導(dǎo)、被模仿和強(qiáng)化作用。
5．男女雙性化與教育
男女雙性化，指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征。他們的特征是：有自信心、事業(yè)成功、愿意為家庭和自己的信念?yuàn)^斗(男性特征)；溫和、文雅、愿意獻(xiàn)身(女性特征)。
這種雙性文化理論強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該從兒童早期就開(kāi)始進(jìn)行無(wú)性別歧視的兒童教育，而不過(guò)分強(qiáng)調(diào)性別差異。適當(dāng)?shù)變旱男詣e角色和性別行為，對(duì)形成男女雙性化性格是有利的。
四、幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展
1．親社會(huì)行為的形成
移情指從他人角度考慮問(wèn)題，是親社會(huì)行為的動(dòng)力基礎(chǔ)、前提或動(dòng)機(jī)。作用表現(xiàn)在：
(1)可以使幼兒擺脫自我中心，產(chǎn)生利他思想，導(dǎo)致親社會(huì)行為
(2)可以引起兒童的情感共鳴；產(chǎn)生同情心和羞愧感
2．幼兒親社會(huì)行為的特點(diǎn)
親社會(huì)傾向在兒童出生后的第一年就可以看到，幼兒的均分觀念占主導(dǎo)地位：
(1)1歲半的兒童中出現(xiàn)常見(jiàn)的分享行為
(2)4—5歲時(shí)分享觀念增強(qiáng)，表現(xiàn)為不會(huì)均分到會(huì)均分
(3)5—6歲時(shí)分享水平提高，表現(xiàn)為慷慨行為的增多
3．影響幼兒親社會(huì)行為的因素
(1)社會(huì)生活環(huán)境
(2)兒童日常的生活環(huán)境
①家庭的影響；
②同伴的相互作用。
(3)移情
五、幼兒攻擊性行為的發(fā)展
1．幼兒攻擊性行為的特點(diǎn)
(1)攻擊性行為的種類
攻擊性行為分為反應(yīng)型攻擊性行為或主動(dòng)型攻擊性行為。
(2)攻擊性行為的特點(diǎn)
①攻擊性行為頻繁；
②幼兒更多依靠身體上的攻擊，而不是言語(yǔ)的攻擊；
③幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。
2．影響幼兒攻擊性行為的因素
(1)父母的懲罰
(2)榜樣
(3)強(qiáng)化
(4)挫折
六、學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展
1．學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)
(1)獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女社會(huì)性無(wú)明顯差異
(2)獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展可能產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象
2．學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性中的突出問(wèn)題
目前我國(guó)獨(dú)生子女比較普遍任性、依賴性強(qiáng)、自私、不合群、膽小等問(wèn)題，這給幼兒教育及其他階段教育帶來(lái)很大挑戰(zhàn)。
3．學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性問(wèn)題產(chǎn)生的原因
形成獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的問(wèn)題的主要原因，是家庭的教養(yǎng)態(tài)度和方式。
4．影響學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的教育
(1)家庭教育
在獨(dú)生子女的家庭教育中，應(yīng)特別重視幾個(gè)方面：
①鼓勵(lì)支持孩子做力所能及的事，給孩子發(fā)展的空間，培養(yǎng)獨(dú)立性；
②給孩子創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，給孩子充分的自由，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性；
③讓孩子懂得行為界限，了解行為規(guī)范，要讓孩子知道行為的限度，養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)；
④讓孩子學(xué)會(huì)移情，培養(yǎng)孩子的同情心，具有適宜的情緒情感，培養(yǎng)與同伴、成人交往的社會(huì)技能。
(2)幼兒園教育
幼兒園應(yīng)該有目的、有意識(shí)地配合家庭，做好社會(huì)性教育工作。
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