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【評價目標】

1．識記教師角色的類型及其對學生的影響和作用，影響教師教學效能感的因素，教學反思的基本過程和基本成分，教育機智的影響因素和表現(xiàn)方式。

2．理解角色、角色認知、角色認同、角色信念、教學風格、羅森塔爾效應、教學效能感、結果預期、效能預期、教學反思、教學監(jiān)控能力、教育機智等基本概念。

3．理解教師的教學效能感對學生的影響并能用實例說明，分析教學監(jiān)控能力與教學效果之間的關系。

4．根據(jù)教師能力素質(zhì)的構成設計一份教師能力素質(zhì)調(diào)查表。

5．剖析自己的教學效能感并說明它對自己從事教育教學活動的影響。

6．從自己的教學經(jīng)驗出發(fā)，談談教學監(jiān)控能力在教學活動中的作用。

第一節(jié)  教師的社會角色

一、角色及教師角色

(一)角色

角色，亦稱社會角色，它指個人在特定的社會環(huán)境中相應的社會身份和社會地位，并按照一定的社會期望，運用一定的權力來履行相應社會職責的行為。教師是一種社會角色。每個人在不同的條件下，分別扮演著不同的角色。社會按照各類社會角色所規(guī)定的行為模式去要求每個社會成員，這被稱之為角色期望。符合角色期望的個體行為會受到社會的認可與贊許。每個社會成員必須了解社會的角色期望，當一個人認識到自己在某一條件下所擔負的社會角色和社會對他相應的角色期望時，便產(chǎn)生了角色意識。角色意識會調(diào)控個人的行為，使之表現(xiàn)出符合某社會角色的行為。良好的角色意識是角色行為有效的前提。

2．父母長者、朋友和管理員

教師在課堂上、學習上是老師，在生活上是長者和父母。教師不僅要關心學生的學習，還應培養(yǎng)他們良好的生活習慣和技能，解答他們在生活中遇到的各種問題，充滿熱情地關懷、期望、幫助學生，扮演父母形象角色。在日常生活中，教師還應成為學生的朋友與知己，對待學生熱情、友好、同情、平等、民主，保持良好的師生關系。

3．榜樣和模范公民

教師是教育人的人，社會上的人們按照教師的地位和作用，理所當然地要求他成為學生和公民的榜樣。在學生心目中，教師是知識的源泉，是智慧的替身與行為的典范；教師所有的舉止言行都無疑成為學生模仿和學習的表率，在學生心靈中打上深深的烙印，每個教師都要通過自己的榜樣、模范和表率作用去感染每一個學生，教育每一個學生，對學生施之以潛移默化的影響。

4．學生靈魂的塑造者

教師不僅要向學生傳授科學技術、文化知識，培養(yǎng)其能力，而且還要按照一定的世界觀塑造學生的靈魂。教師要培養(yǎng)學生具有正確的世界觀、人生觀和遠大理想，培養(yǎng)他們豐富而高尚的精神境界，培養(yǎng)他們追求真理、熱愛科學、熱愛和平的品質(zhì)，培養(yǎng)他們具有不斷完善自己的道德品質(zhì)。

5．教育科學研究人員

教師不能僅滿足于向學生傳授現(xiàn)成的知識，而要積極探索和研究教學與學習中出現(xiàn)的問題，成為一個科學研究者。特別是對自己教學的研究，要掌握一定教育科研方法，并注重運用所掌握的方法解決自己在教育教學實踐中所遇到的問題，從而使自己不僅成為一名教育實踐家，而且還要成為教育理論家。