一、不了解說(shuō)課時(shí)什么?目的是什么？
有些教師說(shuō)課在朗誦，有些又是在讀課、背課，有些更是以上課方式進(jìn)行說(shuō)課！說(shuō)課是什么呢？它旨在提高教師素質(zhì)和課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)研究活動(dòng)是說(shuō)給同行聽(tīng)的，不是簡(jiǎn)單介紹上課的內(nèi)容，更不是上課給聽(tīng)說(shuō)課的人聽(tīng)，明確這一點(diǎn)很重要?？磳?duì)象該講的講，不該講的不講。
二、不規(guī)范：說(shuō)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思（課后說(shuō)課需要）。
三、說(shuō)課空洞，流于形式
（1）重理論，輕內(nèi)容；有些教師將此誤解為：理論成分越多，說(shuō)課含金量就越高。由此演變的說(shuō)課成了教育理論堆砌的“大雜燴”。至于具體的教材該如何處理，具體的教學(xué)程序該如何設(shè)計(jì)，具體的教學(xué)內(nèi)容該如何取舍等，則談及甚少。
（2）重方法、輕結(jié)合；科學(xué)的方法應(yīng)與具體的文本內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)需要等緊密結(jié)合起來(lái)，不能為方法而談方法。一些教師在說(shuō)課中往往長(zhǎng)篇累牘談的是這個(gè)教法或那個(gè)學(xué)法，缺少的是方法與內(nèi)容的共存性與生成性，使空洞的方法異化成了標(biāo)簽。
四、忽視學(xué)生分析
在說(shuō)課中以教師自我為中心，極少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。也有一些教師，雖然在教學(xué)目標(biāo)的制定或重難點(diǎn)的確立方面考慮到了一些學(xué)生的因素，但在具體的教學(xué)程序中只談自己的設(shè)計(jì)、自己的愿望，至于學(xué)生該如何學(xué)、會(huì)學(xué)得怎樣等涉及得很少。這樣的說(shuō)課由于是教師的一相情愿，所以缺乏具體生成的實(shí)用性、實(shí)效性。說(shuō)課者要對(duì)所教學(xué)生的知識(shí)技能、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況、心理特點(diǎn)、非智力因素等方面的差異，既了如指掌又細(xì)加分析。
案例1：
前：“這節(jié)課面對(duì)的是二年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生幾乎學(xué)完了畫(huà)圖的基本工具的使用，班上的學(xué)生基本能使用各類(lèi)工具畫(huà)出簡(jiǎn)單的圖形。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)充滿了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下非常樂(lè)意、主動(dòng)地去探索新知識(shí)。但是，由于學(xué)生中存在著個(gè)體的差異，個(gè)別學(xué)生對(duì)老師講授的新知識(shí)接受能力會(huì)有差距?！?—摘自《神奇的刷子工具》初稿
后：“面對(duì)的是小學(xué)三年級(jí)的孩子，他們能靈活使用鼠標(biāo)，已經(jīng)掌握 “多邊形”工具、“橢圓”工具、和“曲線”工具的使用，對(duì)計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)充滿了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也很喜歡神秘而美麗的海洋。上節(jié)課學(xué)生用“多邊形”工具、“橢圓”工具、和“曲線”工具畫(huà)自己最喜歡的魚(yú)，學(xué)生畫(huà)出的魚(yú)千奇百怪、各不相同，富有創(chuàng)意，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。但是，學(xué)生對(duì)刷子工具還不了解、對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容生疏?！薄浴渡衿娴乃⒆庸ぞ摺?/P>
前后兩者對(duì)比，你覺(jué)得如何？
五、教學(xué)目標(biāo)不明確，重難點(diǎn)不突出：在說(shuō)課過(guò)程中，無(wú)論是說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法，還是說(shuō)教學(xué)程序，其說(shuō)好說(shuō)透的基礎(chǔ)都在于找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。因此，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)定得準(zhǔn)，就能為其說(shuō)好課提供有力的支撐。如何在具體的說(shuō)課過(guò)程中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)應(yīng)成為說(shuō)課的重中之重。
案例2：
前：“教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)用刷子工具畫(huà)水草、花。
2、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)比較美觀、合理的畫(huà)面。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)使用刷子工具畫(huà)水草、花。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)畫(huà)面。”
—摘自《神奇的刷子工具》
初稿后：
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解“刷子工具”的類(lèi)型、特點(diǎn)。
2、知道“刷子工具”的作用。
3、掌握“刷子工具”的操作方法。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助的良好品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握“刷子工具”的操作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)不同的情況，正確選用各種類(lèi)型的刷子工具?！?/P>
—摘自《神奇的刷子工具》
在目標(biāo)的定位中一定要明確，一節(jié)課的目標(biāo)是很具體的，是可以檢測(cè)的，我們應(yīng)規(guī)范的使用目標(biāo)的行為動(dòng)詞。
六、缺乏學(xué)科特點(diǎn)，信息技術(shù)學(xué)科是屬于操作性含量很高的學(xué)科，有些內(nèi)容的只通過(guò)講解是不容易講清楚的，如能結(jié)合具體的范例演示或是操作示范效果會(huì)更好，使聽(tīng)者會(huì)一目了然。如：
公考類(lèi)
招聘類(lèi)
各類(lèi)考試
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