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教育學(xué)（初中教學(xué)崗位）

一、教育學(xué)的研究對(duì)象

二、當(dāng)代教育的基本結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、終身教育；現(xiàn)代教育發(fā)展的基本特征。

三、教育的社會(huì)功能（一）教育的經(jīng)濟(jì)功能。（二）現(xiàn)代學(xué)校教育的政治功能。（三）教育的文化功能。（四）教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的作用。

四、教育與人的發(fā)展（一）人的發(fā)展的涵義；人的身心發(fā)展的一般規(guī)律；影響人身心發(fā)展的主要因素；教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用。（二）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的內(nèi)涵；教育在人的全面發(fā)展中的作用；教育在人的個(gè)性發(fā)展中的作用。（三）素質(zhì)教育對(duì)人的現(xiàn)代化的作用；發(fā)揮教育在人的現(xiàn)代化中的作用要注意的問題。

五、教育目的（一）教育目的的概念；教育目的的意義；教育目的的特點(diǎn)；教育目的的功能。（二）教育目的的分類：以制定教育目的的主體為標(biāo)準(zhǔn)的分類，以不同的理論基礎(chǔ)和價(jià)值傾向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)的分類，以教育目的的存在方式為標(biāo)準(zhǔn)的分類；教育目的的層次結(jié)構(gòu)。（三）我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)；我國(guó)現(xiàn)行教育方針的表述；全面發(fā)展教育的構(gòu)成；全面發(fā)展教育各組成部分的關(guān)系。

六、現(xiàn)代教育制度（一）現(xiàn)代教育制度的含義；現(xiàn)代學(xué)制的含義；現(xiàn)代學(xué)制的三種類型。（二）我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的引入和發(fā)展；我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制的結(jié)構(gòu)；我國(guó)學(xué)制結(jié)構(gòu)的改革。（三）義務(wù)教育的界定；義務(wù)教育的特點(diǎn)；終身教育構(gòu)想的提出及其含義。

七、教師與學(xué)生（一）教師的概念；教師職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)；現(xiàn)代教師的角色定位；教師的道德素質(zhì)要求；教師的知識(shí)素質(zhì)要求；教師的能力素質(zhì)要求。（二）學(xué)生觀的含義；現(xiàn)代學(xué)生觀的內(nèi)涵（現(xiàn)代學(xué)生的基本特點(diǎn)）。（三）良好師生關(guān)系的意義；良好師生關(guān)系的表現(xiàn)；良好師生關(guān)系的類型；如何建立良好的師生關(guān)系。

八、課  程（一）課程本質(zhì)（內(nèi)涵）的幾種代表性觀點(diǎn)；課程本質(zhì)（內(nèi)涵）的發(fā)展趨勢(shì)。（二）顯性課程與隱性課程；學(xué)科課程與活動(dòng)課程；分科課程與綜合課程；核心課程與外圍課程。（三）基礎(chǔ)教育課程改革的背景；基礎(chǔ)教育課程改革的理念與策略；國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的框架與特點(diǎn)。

九、教  學(xué)（一）現(xiàn)代教學(xué)的本質(zhì)；現(xiàn)代教學(xué)的基本特征。（二）關(guān)于教學(xué)過程本質(zhì)的幾種觀點(diǎn)。（三）程序教學(xué)模式；掌握學(xué)習(xí)模式；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式；范例教學(xué)模式；合作教學(xué)模式。（四）課堂教學(xué)（班級(jí)授課制）的概念；課堂教學(xué)的主要優(yōu)缺點(diǎn)；課堂教學(xué)的基本規(guī)律；教學(xué)內(nèi)容的選定：教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書；常用的教學(xué)方法；我國(guó)學(xué)校教育中遵循的主要教學(xué)原則。

十、德  育（一）德育的概念；德育的任務(wù)；目前我國(guó)學(xué)校德育的主要內(nèi)容。（二）德育過程的概念；品德的心理結(jié)構(gòu)；德育的途徑；德育過程的特點(diǎn)；德育原則。（三）中小學(xué)常用的德育方法。

十一、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)（一）教育測(cè)量概念；學(xué)生學(xué)習(xí)狀況測(cè)量的有效條件。（二）教育評(píng)價(jià)概念；現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的功能；教師教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)；學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)。

教育心理學(xué)

一、緒  論（一）心理學(xué)研究的對(duì)象；心理學(xué)的性質(zhì)；心理學(xué)的任務(wù)和意義。（二）心理學(xué)研究的基本原則；心理學(xué)研究的基本方法。

二、個(gè)體心理的發(fā)展（一）心理發(fā)展的概念；心理發(fā)展的基本特點(diǎn)。（二）心理成因概述；關(guān)于心理成因的實(shí)證研究；心理發(fā)展是遺傳、環(huán)境和自我意識(shí)相互作用的產(chǎn)物。（三）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論；艾里克森的人格發(fā)展階段理論。

三、注  意（一）注意的概念；注意的功能和作用；注意的種類；注意的理論。（二）無意注意的規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用；有意注意的規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用；兩種注意轉(zhuǎn)化規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用。

四、感覺和知覺（一）感知覺的概念；感知覺的作用。（二）感覺的種類；知覺的種類。（三）感受性及其變化規(guī)律；影響知覺的因素；知覺的基本特性；感知覺規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。

五、記  憶（一）記憶的概念；記憶的種類；記憶信息加工理論。（二）識(shí)記的種類及其規(guī)律；保持和遺忘規(guī)律；再認(rèn)和回憶規(guī)律。（三）提高記憶效果的因素；提高記憶的策略；記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。

六、思維與創(chuàng)造（一）思維與創(chuàng)造的概念及其關(guān)系；思維的心智操作過程；思維的種類。（二）概念的形成和掌握；解決問題的思維過程；影響問題解決的心理因素；問題解決中的策略。（三）創(chuàng)造性思維的含義；創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)；創(chuàng)造性思維的方法與訓(xùn)練；青少年思維品質(zhì)及思維特點(diǎn)；青少年創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

七、個(gè)性傾向性（一）需要的概念及形成；需要的種類；需要的理論；青少年的需要及培養(yǎng)。（二）動(dòng)機(jī)的概念及功能；動(dòng)機(jī)的種類；動(dòng)機(jī)沖突與決策行為；青少年學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)與培養(yǎng)。（三）興趣的概念及形成；興趣的分類；青少年興趣的品質(zhì)及培養(yǎng)。

八、能力（一）能力的概念；能力的種類；能力與素質(zhì)。（二）智力結(jié)構(gòu)的理論；多元智能理論；智力測(cè)量。（三）能力發(fā)展的一般趨勢(shì)；能力發(fā)展的個(gè)體差異。（四）青少年智力發(fā)展的特點(diǎn)；青少年智力的開發(fā)。

九、學(xué)  習(xí)（一）學(xué)習(xí)的概念；學(xué)習(xí)的作用；學(xué)習(xí)的分類。（二）學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論；學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論；學(xué)習(xí)的人本主義理論。（三）知識(shí)的感知；知識(shí)的理解；知識(shí)的鞏固；知識(shí)的應(yīng)用。（四）動(dòng)作技能的概念及意義；動(dòng)作技能形成的特征；動(dòng)作技能的種類；練習(xí)在動(dòng)作技能形成中的作用。（五）學(xué)習(xí)遷移的概念及作用；學(xué)習(xí)遷移的種類及特征；影響學(xué)習(xí)遷移的因素；促進(jìn)青少年學(xué)習(xí)遷移的策略。

十、品德心理（一）品德的概念及特征；品德的心理結(jié)構(gòu)；品德心理研究的理論。（二）品德心理形成與發(fā)展的過程；影響品德心理發(fā)展的因素。（三）青少年優(yōu)良品德培養(yǎng)的原則；青少年優(yōu)良品德培養(yǎng)的方法；青少年不良品德形成的原因；青少年不良品德矯正的原則；青少年不良品德矯正的方法。

十一、教師心理（一）角色的概念；教師的職業(yè)角色。（二）教師角色適應(yīng)必須具備的心理品質(zhì)；教師角色適應(yīng)中的心理沖突。（三）教師威信的心理影響作用；教師威信的形成和維護(hù)。（四）教師期待的概念；期望效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)過程；教師期望的教育心理學(xué)意義。

十二、教學(xué)心理（一）教學(xué)心理的概念；教學(xué)心理研究的基本理論；教學(xué)心理的構(gòu)建。（二）課堂教學(xué)的因素；影響課堂教學(xué)的心理因素。

云南培訓(xùn)認(rèn)證網(wǎng)編輯在此感謝網(wǎng)友“風(fēng)不再吹”提供的考試大綱